王老师是一位友善而热心的教师，她在一所中学里教七年级的生命科学课，因为在激励学生学习和保持良好的课堂秩序方面卓有成就而受到广泛的尊敬。
“我没有遇到过严重的纪律问题。”她说，“我总是试图友好地对待学生。”她发现良好的组织、有效的计划能够使学生总是处于忙碌之中，可以防止大多数问题的出现。她说：“我制定出一周的计划并贴在教室的前面，以便使学生一目了然。我知道某一天我要完成什么工作，学生也清清楚楚。”她让学生参与制定纪律，“开学第一天他们来到学校的时候，我们开始讨论课堂纪律，然后他们制定一套他们自己的课堂纪律，我把这些纪律写在黑板上，他们再把纪律抄写在笔记本上，这样他们成了纪律的制定者。”学生的主人感有助于纪律的执行，一位男生扰乱了课堂讨论，王老师用很和善而严肃的口气问他：“丹，我们还需要再回顾一遍纪律吗？”“不用”丹说，并马上安静下来。另一次，当王老师正在解答一个学生的问题时，两个女生在那里窃窃私语，王老师一边解答一边走到她们的跟前，轻轻地做了一个手势提醒她们注意。上实验课时，如果学生喧哗嘻笑，她只是端起橙黄色的托盘——示意同学们安静下来的信号。学生们陆续看到并相互提醒保持安静。
如果一个学生对语言或非语言提醒不予理睬而继续违纪，王老师要求这位学生放学后就此事讨论讨论，找到一个于他（她）于大家都合适的解决办法。如果课后交谈仍不能解决，就和家长取得联系，希望家长帮助解决。
王老师也通过每周五交换一次座位的办法来防止一些问题的出现。她将两个合作得很好的学生配对，她发现，交换座位后，学生们重新有了新鲜感，减少了同桌之间由于厌倦和不合作而带来的问题。

本案例中王老师运用了哪些德育原则、德育管理原则和德育理论来训练学生的道德纪律和习惯？请谈谈你对此案例的看法。