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洛克认为,一个有德行的绅士比一个掌握许多实际学问的大学者更为可贵。
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裴斯泰洛奇重视家庭教育,把家庭教育视为最能体现教育适应自然原则的教育途径。
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赫尔巴特提出了形式阶段教学法,包括明了阶段、联想阶段、系统阶段、方法阶段,后来被他的学生发展为“五阶段教学法”,即把教学分为预备、提示、联系、总结、应用五个阶段。
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